Friday, April 20, 2012

ESECUL SCOLAR.CHESTIONAR PENTRU PROFESORI.INTERPRETARE.

PENTRU A AJUNGE LA REUSITA IN VIATA DE SCOLAR,ELEVUL TREBUIE SA BENEFICIEZE DE O SCOALA,CA INSTITUTIE EDUCATIVA REUSITA.
CU SCOPUL DE A MA AJUTA IN ACTIVITATEA DE CERCETARE IN CEEA CE PRIVESTE ESECUL SCOLAR ,AM CERUT UNUI NUMAR DE 50 DE PROFESORI SA RASPUNDA LA URMATOARELE INTREBARI:
1.DE CE ATI ALES PROFESIA DE DASCAL?
2.CE INSEAMNA PENTRU DUMNEAVOASTRA INSUCCESUL SCOLAR?
3.DUPA DUMNEAVOASTRA,CARE AR FI CAUZELE INSUCCESULUI SCOLAR?
4.PRECIZATI MASURA IN CARE MOTIVATIA PENTRU ANUMITE OBIECTE DE STUDIU,CORESPUNDE CAPACITATII ELEVULUI!
5.EXISTA VREO EXPLICATIE A FAPTULUI CA DESI,INTELIGENTI ,EXISTA,ELEVI CARE NU AU ATRACTIVITATE PENTRU STUDIU?
6.EXISTA ANUMITE RAPORTURI INTRE DUMNEAVOASTRA SI ELEVII DUMNEAVOASTRA?
7.IN CLASELE LA CARE DUMNEAVOASTRA PREDATI ATI OBSERVAT STARI AFECTIVE DE ANXIETATE?CARE AR FI CAUZA LOR?
8.IN CALITATEA DUMNEAVOASTRA DE DIRIGINTE CE DISCUTATI CU PROFESORII CARE PREDAU LA CLASA DUMNEAVOASTRA?
9.DE CE TREBUIE SA EXISTE INTR-O SCOALA O UNITATE DE ACTIUNE SI DE VOINTA A TUTUROR CADRELOR DIDACTICE LA TOATE CLASELE SI ASUPRA TUTUROR ELEVILOR?
10.DE OBICEI,APRECIATI CU OBIECTIVITATE ELEVII?
11.DACA UN ELEV ESTE NEMULTUMIT DE NOTA ACORDATA,CUM PROCEDATI?
12.NOTIUNEA DE "ELEV LENES",CE INSEAMNA PENTRU DUMNEAVOASTRA?
13.EXISTA DIFICULTATI PE CARE LE INTAMPINA ELEVII IN PREGATIREA TEMELOR LA DISCIPLINA PE CARE O PREDATI?
14.CARE SUNT MIJLOACELE DE STIMULARE SI DE PEDEPSIRE PE CARE LE UTILIZATI IN MUNCA CU ELEVII?CE EFECTE AU ASUPRA ELEVILOR?
15.IN DECURSUL ACTIVITATII DUMNEAVOASTRA,ATI CONSTATAT LA ELEVI,VREO DEFICIENTA "DICTATOGENA" A ELEVILOR?:">
16.DACA 2-3 ELEVI ,VA OFERA FLORI,CREDETI CA AU O MOTIVATIE ANUME PENTRU ACEST FAPT?
17.CARE SUNT SOLUTIILE PE CARE LE PROPUNETI PENTRU DIMINUAREA INSUCCESULUI SCOLAR?
sursa imagine
INTERPRETARE CHESTIONAR:
INTREBAREA NUMARUL 1 ARE ROLUL DE A NE ARATA MOTIVATIA ASUMARII ROLULUI DE DASCAL.IN URMA RASPUNSURILOR DOMNILOR PROFESORI,A REESIT URMATOAREA CONCLUZIE:
ASUMAREA ROLULUI DE DASCAL ESTE ACEEA DE A MODELA CARACTERE,DE A FORMA PERSONALITATI.IN SPRIJINUL ACESTEI IDEI VIN CU URMATOAREA SUSTINERE:
UNII ELEVI ISI FORMEAZA ANUMITE MODELE ALE PROFESORILOR SAU MAI BINE ZIS DE PROFESORI,MODELE CARE LE VOR FI CALAUZA MAI TARZIU IN VIATA.
A DOUA INTREBARE,PUNE PUNCTUL PE I ,CUM SE SPUNE,CONSTITUIND INTREBAREA PRINCIPALA A CHESTIONARULUI.
DOMNII PROFESORI AU ENUNTAT CATEVA CAUZE ALE ESECULUI SCOLAR,INSA CEEA CE MI-A ATRAS ATENTIA IN MOD DEOSEBIT, A FOST URMATORUL RASPUNS:
OBTINEREA DE REZULTATE SLABE LA INVATATURA,RAMANEREA IN URMA LA INVATATURA,INSA NU AU FOST EVIDENTIATE CAUZELE RAMANERII IN URMA LA INVATATURA SI ELE POT FI NUMEROASE:IN PRIMUL RAND SITUATIA DE BOALA,IN ALTE RANDURI SITUATIA FINANCIARA PRECARA,ALTEORI IZOLAREA-SINGURATATEA,IMPOSIBILITATEA ELEVULUI DE A SE ADAPTA LA CERINTELE IMPUSE,ETC.
IN CONTINUARE,DOMNII PROFESORI SUNT PUSI IN SITUATIA DE A ENUMERA CAUZELE INSUCCESULUI SCOLAR:
CAUZELE PE CARE EI LE-AU ENUMERAT AU VIZAT MAI MULTE ASPECTE,PRINTRE CARE:MEDIUL FAMILIAL NEADECVAT,MOSTENIREA GENETICA,CAUZE DE ORDIN PSIHOLOGIC,LIPSA MOTIVATIEI INVATARII,REPULSIE FATA DE ANUMITE MATERII DE STUDIU SI FATA DE ANUMITI PROFESORI.DESIGUR,TOATE CONTRIBUIE LA INSUCCESUL SCOLAR,CUNOASTEREA ACESTOR CAUZE FIIND NECESARA PENTRU GASIREA SOLUTIILOR OPTIME DE A DEPASI ACEASTA SITUATIE.
INTREBAREA NUMARUL 4 ,VA URMARI SA ANALIZEZE RAPORTUL EXISTENT INTRE MOTIVATIE SI CAPACITATEA ELEVULUI.
CEEA CE MI-A ATRAS ATENTIA IN RASPUNSURILE DOMNILOR PROFESORI,A FOST URMATORUL GAND:
-SUNT O SERIE DE FACTORI PERTURBATORI CARE AFECTEAZA MOTIVATIA ELEVILOR PENTRU DIFERITE OBIECTE DE STUDIU,INSA CEEA CE CONTEAZA IN REMEDIEREA SITUATIEI DE FATA ESTE SA STII,CA PROFESOR,SA ITI ATRAGI ELEVII,SA DAI LECTIILOR O CONOTATIE PLACUTA,SA TE FACI TU INSUTI PLACUT ELEVILOR,SA II RESPECTI,SA NU FACI DISCRIMINARI INTRE EI.
INTREBAREA NUMARUL 5,VINE SA SONDEZE LEGATURA DINTRE INTELIGENTA SI RANDAMENTUL SCOLAR.
DOMNII PROFESORI AU RASPUNS INVOCAND MAI MULTE LEGATURI DINTRE INTELIGENTA SI RANDAMENTUL SCOLAR,INSA RELEVANT A FOST RASPUNSUL CONFORM CARUIA ELEVII CONSIDERA CA UNELE OBIECTE NU LE SUNT FOLOSITOARE,AU IMPRESIA CA LA SCOALA INVATA LUCRURI INUTILE.DIN ACEASTA IMPRESIE REZULTA,DE FAPT,LIPSA MOTIVATIEI ELEVILOR.
INTREBAREA NUMARUL 6,VIZEAZA RAPORTURILE DINTRE DOMNII PROFESORI SI ELEVI.RASPUNSURILE DOMNILOR PROFESORI VIZEAZA RAPORTURI ABSOLUT NORMALE,RAPORTURI CE SUSTIN RANDAMENTUL SCOLAR,SUSTIN EVOLUTIA ARMONIOASA A PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV.
7.CONSIDERAND ANXIETATEA CA FIIND UNA DINTRE CAUZELE GENERATOARE ALE ESECULUI SCOLAR,PROBLEMA EI ESTE PUSA VIZANDU-I CAUZELE GENERATOARE.DOMNII PROFESORI AU PUS IN DISCUTIE URMATOARELE CAUZE:MEDIUL FAMILIAL VIOLENT,ALTE SITUATII ,TOT FAMILIALE.IATA CA,FAMILIA ESTE PRINCIPALA CAUZA GENERATOARE A STARILOR DE ANXIETATE,CONCLUZIE LA CARE SI EU CAD DE COMUN ACORD NUMAI DACA NE GANDIM LA SITUATIA IN CARE 70%DIN COMPORTAMENTUL COPILULUI ESTE DAT DE PARINTI,DE FAMILIE,IN GENERE.
INTREBAREA NUMARUL 8 VIZEAZA RELATIILE DE COLABORARE DINTRE PROFESORUL DIRIGINTE SI PROFESORII CARE PREDAU LA CLASA DUMNEALUI.DOMNII PROFESORI AU ADUS IN SPRIJINUL PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV URMATOARELE RELATII DE COLABORARE:
DISCUTII PE TEMA PROGRESULUI SAU REGRESULUI SCOLAR,DISCUTII PE TEMA STARII DE DESCIPLINA,DISCUTII AVAND CA SUBIECT ELEVII MAI SENSIBILI SAU DIMPOTRIVA MAI ACTIVI,INTERESE IN LEGATURA CU PREGATIREA PENTRU DISCIPLINELE DE EXAMEN.
INTREBAREA NUMARUL 9 PUNE ACCENTUL PE UNITATEA DE VOINTA A TUTUROR CADRELOR DIDACTICE CARE PREDAU LA CLASA SI PE INTELEGEREA NECESITATII EXISTENTEI ACESTEI UNITATI DE VOINTA A TUTUROR CADRELOR DIDACTICE.
DIN RASPUNSURILE DOMNILOR PROFESORI A REESIT CA NECESITATEA ACESTEI UNITATI DE VOINTA ESTE IMPORTANTA,DEOARECE CU AJUTORUL EI PUTEM:SA MODELAM CARACTERE,DASCALI FIIND,IN PRIMUL RAND,MODELE,PENTRU DESFASURAREA OPTIMA A PROCESULUI INSTRUCTIV EDUCATIV,PENTRU A REUSI SA II EDUCAM,IN PRIMUL RAND SA II FORMAM CA OAMENI,SA II CONVINGEM CA FARA SCOALA ,NU POT REALIZA MARE LUCRU IN VIATA.
INTR-ADEVAR,ESTE NEVOIE DE O UNITATE DE VOINTA SI DE ACTIUNE A TUTUROR CADRELOR DIDACTICE INTR-O SCOALA ,DEOARECE "UNDE-I UNUL NU-I PUTERE,UNDE-S DOI PUTEREA CRESTE".EI BINE,ACEST PROVERB SE APLICA ATAT DE BINE AICI,IN ACEASTA CONJUNCTURA .
INTREBAREA NUMARUL 10 PUNE PROBLEMA OBIECTIVITATII IN RELATIILE CU ELEVII.IN GENERAL,DOMNII PROFESORI SUNT OBIECTIVI,DAR MAI SUNT SI EXCEPTII SI ELE VIZEAZA IN PRIMUL RAND "DARNICIA"ACESTORA PENTRU A-I INCURAJA SI DIN DORINTA DE A-I ATRAGE SA STUDIEZE OBIECTUL LOR.
INTREBAREA NUMARUL 11 PUNE PE DOMNII PROFESORI INTR-O SITUATIE CAM DIFICILA,SA ZIC ASA,ANUME CUM PROCEDEAZA IN CAZUL IN CARE UN ELEV ESTE NEMULTUMIT DE NOTA.
IN GENERAL,DOMNII PROFESORI ARGUMENTEAZA ELEVILOR MOTIVUL PENTRU CARE AU ACORDAT ACEA NOTA SI DACA ESTE VORBA DE O NOTA LA EVALUAREA ORALA,APELEAZA SI LA CEILALTI ELEVI.
sursa poza
13.IN LEGATURA CU DIFICULTATILE PE CARE ELEVII LE INTAMPINA IN PREGATIREA TEMELOR PENTRU ACASA LA DISCIPLINA FIECARUI PROFESOR IN PARTE ,PROBLEMA SE PUNE IN FELUL URMATOR:UN ELEV CARE NU-SI INVATA LECTIILE DECAT ATUNCI CAND VREA SA IA O NOTA ,NU INCEARCA SA ISI REZOLVE TEMELE.
14.IN LEGATURA CU MIJLOACELE DE STIMULARE SAU DE PEDEPSIRE PE CARE DOMNII PROFESORI LE UTILIZEAZA SI CU EFECTELE PE CARE ACESTEA LE AU ASUPRA ELEVILOR,PROFESORII SE INDREAPTA SPRE URMATOARELE IDEI:
ATUNCI CAND UN ELEV RASPUNDE CORECT ,ESTE LAUDAT SI INCURAJAT SA MAI RASPUNDA SI ALTA DATA,DACA ELEVUL GRESESTE,EL NU ESTE CERTAT ,ESTE CORECTAT SI I SE SPUNE SA FIE MAI ATENT ALTA DATA.CA PEDEAPSA IN GENERAL,ESTE APLICATA LUCRAREA DE CONTROL.
15.IN LEGATURA CU DEFICIENTA DICTATOGENA A ELEVILOR ,DOMNII PROFESORI AU RASPUNS ,LA MODUL GENERAL,ASTFEL:STIMA DE SINE SCAZUTA,FRUSTRARI,DURERI DE CAP,ACIDITATE GASTRICA.
16.IN LEGATURA CU GESTUL FRUMOS AL ELEVILOR DE A OFERI FLORI ,RASPUNSURILE DOMNILOR PROFESORI AU CA OBIECTIV,URMATOARELE:UNII ELEVI O PRACTICA IN SEMN DE RESPECT SI APRECIERE,ALTII IN LOC DE O SCUZA PENTRU VREO"BOACANA"PE CARE AU FACUT-O.
19.REFERITOR LA SOLUTIILE PROPUSE PENTRU PREINTAMPINAREA SAU DIMINUAREA INSUCCESULUI SCOLAR,ACESTEA AU VIZAT ,IN GENERAL,URMATOARELE:PROGRAME SCOLARE MAI "AERISITE",POSIBILITATEA DE A LUCRA MAI MULT CU ELEVII CU PROBLEME,MAI MULT INTERES DIN PARTEA PARINTILOR FATA DE ACTIVITATILE ZILNICE ALE COPIILOR,INDIFERENT DE VARSTA ACESTORA.
CORINUTA.

Thursday, April 12, 2012

LA GRANITA DINTRE ADICTIE SI AVANTAJELE UTILIZARII CALCULATORULUI.STUDIU COMPARATIV.

CE SE PETRECE REALMENTE LA GRANITA DINTRE ADICTIE SI AVANTAJELE UTILIZARII CALCULATORULUI?MI-AM PROPUS SA ANALIZEZ ,COMPARATIV,SITUATIILE ADICTIVE,IN CAZUL NOSTRU,CA URMARE A DEPENDENTEI DE CALCULATOR SI AVANTAJELE UTILIZARII CALCULATORULUI.DE LA BUN INCEPUT,VOI INCERCA SA RELIEFEZ,PERICOLUL,CARE SE NASTE,PUR SI SIMPLU,DIN SIMPLA INCREDINTARE CA TEORIA AVANTAJELOR UTILIZARII CALCULATORULUI ESTE LITERA DE EVANGHELIESI CA DINCOLO DE EA,NU MAI EXISTA EXCEPTII CARE O CONTRAZIC.PENTRU A-MI ARGUMENTA PUNCTUL DE VEDERE,AM CERUT UNOR SUBIECTI,ELEVI,SA RASPUNDA UNOR INTREBARI,PE CARE LE-AM GRUPAT SUB FORMA UNUI CHESTIONAR,CU INTREBARI SI RASPUNSURI.CHESTIONARUL SE INTITULEAZA:CALCULATORUL,SURSA DE INFORMARE SAU DELECTARE?FAC PRECIZAREA CA AM ALES ACEST TITLU IN IDEEA CA SURSA DE INFORMARE,POATE FI PRIVITA,CA UN AVANTAJ AL UTILIZARII CALCULATORULUI,IAR CEA DE DELECTARE,SE POATE TRANSFORMA IN ADICTIE,ATUNCI CAND PIERDEM CONTROLUL ASUPRA EI.DEASEMENEA INTREG CHESTIONARUL PARE SA STRABATA ACEASTA IDEE.DECI,CHESTIONARUL PROPRIU-ZIS ESTE:1CU AJUTORUL CALCULATORULUI,POT:A.SA IMI LARGESC ORIZONTUL DE CUNOASTEREB.SA IMI PETREC UN TIMP DELECTANDU-MA.2.CALCULATORUL MA AJUTA SA:A,IMI COMPLETEZ CARENTELE INTR-UN ANUMIT DOMENIU SAU ANUMITE DOMENII.B.SA NU MA PLICTISESC.3.DATORITA CALCULATORULUI:A.AM DESCOPERIT LUCRURI NECUNOSCUTE INCA.B.AM RENUNTAT LA ANUMITE ACTIVITATI IN FAVOAREA PLACERII PRODUSE DE EL.4.CU AJUTORUL CALCULATORULUI:A.AM INVATAT FARA PROFESOR.B.AM INVINS TRISTETEA SI DEPRESIA.5.FARA CALCULATOR:M-AS INTOARCE LA SURSELE DE INFORMATII DIN ANII 70.B.MI-AR FI FOARTE GREU.6.DACA AR FI SA ALEGI,INTRE CALCULATOR SI O COLECTIE DE CARTI,CE AI ALEGE?A.CALCULATORUL.B.COLECTIA DE CARTI.
7.TIMPUL PE CARE IL PETREC IN FATA CALCULATORULUI PE ZI,ESTE:A.O ORA SAU DOUA.B.MAI MULT DE CINCI ORE.REZULTATELE CHESTIONARULUI,REALIZAT PE UN ESANTION DE 20 DE ELEVI:1A-5;1B-15.2A-3;2B-17.3A-10;3B-10.4A-2;4B-18.5A-7;5B-13.6A-19;6B-1.7A-10;7B-1O.SE OBSERVA DIN ACESTE REZULTATE CA DEPENDENTA DE CALCULATOR ISI FACE SIMTITA PREZENTA SUB DIVERSE FORME DE MANIFESTARE,FIE CA ESTE VORBA DE DELECTARE,DE SIMTIREA UNEI SITUATII DE GREU,IN LIPSA CALCULATORULUISAU DE ALUNGAREA STARII DE PLICTISEALA SAU DE TRISTETE.DESIGUR CA INTRE ACESTE STARI DE DEPENDENTA ESTE TOTUSI UN DRUM,DRUM CARE DACA NU ESTE PARCURS CU APORTUL CONSTIENT AL PERICOLULUI ,DE LA CAPATUL LUI,EXISTA RISCUL APARITIEI ADICTIEI.VOI INCERCA IN CONTINUARE,SA COMPAR,CELE DOUA NOTIUNI,ENUNTATE IN TITLU ,CEA DE AVANTAJ AL UTILIZARII CALCULATORULUI SI CEA DE ADICTIE,REFERINDU-MA STRICT,DECI LIMITAT,LA CEEA CE AM VRUT SA SURPRIND IN CHESTIONAR.1.este drept si de oricine recunoscut,cu ajutorul calculatorului,ne largim orizontul de cunoastere,fapt pozitiv,in procesul de achizitionare de cunostinte,in special la elevi.Acest proces trebuie sa fie totusi cumpatat ,in sensul ca achizitionarea cunostiintelor,nu trebuie sa aiba drept sursa numai calculatorul,ci si alte surse,spre exemplu,cartile,tratatele din biblioteca,etc.Sa recunoastem faptul ca atunci cand un referat este luat dupa internet,el nu are o valoare autentica si originala,ca atunci cand elevul il gandeste singur.Facand legatura cu cea de-a doua varianta de raspuns ,de la prima intrebare sau problema ridicata de chestionar ,delectarea se resimte atunci cand procesul cautarii informatiilor ,pentru a fi valorificate se transforma intr-un proces simplist care poate produce dependenta,in sensul ca elevul este linistit ca va gasi pe internet referatul care il intereseaza.Aici dependenta si situatia adictiva se manifesta ca o stare repetitiva,elevul resimtind nevoia sa se intoarca la calculator ,sa isi ia referatul gata facut,decat sa il gandeasca singur.Toata aceasta explicatie a fost doar un exemplu edificator ,din multitudinea de exemple in acest sens,la care am recurs pentru a-mi explicita punctul de vedere.Sa vedem acum ce se intampla la granita dintre cele doua ,respectiv dintre procesul de largire a orizontului de cunoastere si adictie.S-ar spune ca o explicitare a ceea ce se intampla la aceasta asa zisa-granita-am formulat-o mai sus ,cu unele omisiuni,si anume este vorba despre confuzia care se poate crea intre delectarea produsa de largirea orizontului de cunoastere si delectarea in sine.Diferenta dintre cele doua consta in faptul ca in primul tip de delectare putem vorbi de o delectare a intelectului ,cognitiva chiar,in cel de al doilea tip de delectare ,adica delectarea propriu-zisa ,ne centram mai mult pe delectarea spiritului decat a intelectului.Intrebarea care se pune este urmatoarea:unde avem de-a face cu situatia adictiva?si raspunsul meu este urmatorul:situatia adictiva se manifesta si la nivel de intelect si la nivel de spirit,riscul aparitiei ei reprezentandu-l gradul de constientizare al subiectului ,care traieste astfel de stari,de limita pe care o va pune acestor doua tipuri de delectare.Cand vorbesc de limita ma refer la numarul de ore dedicate acestor doua tipuri de delectare.deci,la granita dintre procesul de largire a orizontului de cunoastere si adictie ,ar sta limita,ca un rezultat implicit al constientizarii pericolului caderii in adictie.Atunci cand nu putem trasa aceasta limita ,desi constientizam pericolul,vorbim deja de situatia adictiva.Cea de a doua problema ridicata de chestionar ,vine sa trateze intr-o maniera similara ,raportul dintre sursa de informatie privita ca un avantaj al utilizarii calculatorului si delectare ,delectarea luand de aceasta data forma alungarii plictiselii.Iata,ca deja am pus punctul pe i ,cum se spune atunci cand vorbim de alungarea plictiselii in legatura cu adictia,in cazul nostru ,calculatorul fiind cel care ne scoate din plictis.In aceasta situatie dependenta de calculator isi face simtita prezenta ,daca calculatorul ocupa locul principal in ordinea lucrurilor care ne scot din starea de plictiseala.Existenta posibilitatii ca starea de plictiseala sa fie alungata in primul rand cu ajutorul calculatorului creste daca ne raportam la interesele ,pasiunile si preocuparile care pot fi mai usor satisfacute cu ajutorul calculatorului,decat prin alte mijloace ,iar acest fapt,realitatea l-a confirmat si il confirma.Daca pentru unii ,calculatorul inseamna completarea carentelor intr-un anumit domeniu ,pentru unii este calea de a alunga plictiseala.Toate bune,daca nu ar exista pericolul caderii in adictie.Sa vedem unde:sa luam,spre exemplu,urmatorul caz:subiectulA isi completeaza carentele cu ajutorul calculatorului ,aceasta stare de completare a carentelor ,constituind si o modalitate de umplere a timpului,dar si o reala simplificare a muncii sale ,nemafiind nevoie de exemplu,de citirea unei carti,,pentru a realiza caracterizarea unui personaj.Ei bine,situatia adictiva se manifesta atunci cand comoditatea ne indreapta inspre calculator ,nu inspre biblioteca.Intrebarea numarul 3 vine sa sondeze legatura pe care utilizarea calculatorului o are cu lucrurile inca necunoscute si placerea de a utiliza calculatorul.De la lucrurile necunoscute si placerea de a utiliza calculatorul si situatia adictiva ,nu este decat un pas ,usor de trecut si anume:este bine stiut faptul ca lucrurile necunoscute starnesc curiozitatea ,curiozitatea se cere a fi satisfacuta,mai ales daca stim ca exista sursa care sa ne satisfaca aceasta curiozitate.,deci,alegand sa satisfacem curiozitatea cu ajutorul calculatorului ,alegem,de fapt,riscul,ca aceasta curiozitate sa ne domine ,sa puna stapanire pe noi,pentru ca la calculator avem posibilitatea de a descoperi foarte multe lucruri noi si astfel,ne putem pierde autocontrolul in gestionarea unor situatii,care cer,totusi,o limita.Pentru a fi mai explicita,voi uza de urmatoarea formulare:nu ma pot controla la gandul ca pe calculator gasesc lucruri noi si interesante,ma duc chiar acum sa le descopar!Problematica numarul patru a chestionarului ,ne prezinta de fapt,doua avantaje ale utilizarii calculatorului ,dintre care una reprezinta pericolul caderii in adictie ,anume aceea conform careia am invins tristetea si depresia.Cum?Pai,sa ne gandim la ceea ce inseamna amintirea unui fapt placut ,inseamna o imagine mentala frumoasa ,placuta,atat intelectului,cat si spiritului.Neplacut este doar faptul ca noi nu ne dorim sa traim din amintiri ,ca vrem ca viata noastra sa nu fie doar trecut frumos,ci si prezent frumos si viitor pe masura.In aceasta idee ,vrem ca amintirile placute ,sa se transforme in realitati prezente si viitoare.Facand referinta la situatia de fata ,aceea ca calculatorul a fost remediul la tristete si depresie ,avem tendinta de a ne intoarce cu gandul la el,ca la un salvator.Acest gand frumos poate da nastere situatiei adictive ,in urmatorul sens:amintirile frumoase pot da nastere dependentei de ele ,mai mult decat atat,factorul care le-a declansat,in cazul nostru calculatorul,la care ne vom intoarce cu placere,ori de cate ori,vom avea ocazia.Cu problematica numarul 5 ,se deschide o alta arie de discutie ,anume aceea a contextului anilor de care vorbim.Pentru a ne raporta la analiza noastra ,trebuie sa luam in calcul si acest context,deoarece,daca as fi chestionat niste elevi din anii 50-70 din tara noasta,in mod normal,altele ar fi fost raspunsurile ,numai daca ne gandim la faptul ca atunci nu aveau acces la calculator prin scolile romanesti.Faptul ca un numar considerabil de elevi chestionati ,au ales sa raspunda,ca le-ar fi foarte greau fara calculator ,ne arata dificultatea pe care ei o intampina in adaptarea la contextul anilor 1950-1970,in cazul nostru,fara calculator.Intre acest gen de inadaptare si situatia adictiva exista o stransa legatura ,legatura care reese din faptul ca intre cele doua lumi ,aceea a anilor 1950-1970 din Romania si cea prezenta ,exista granita aceasta a inadaptarii.,care nu este altceva decat situatia adictiva care se creeaza Pentru a fi mai explicita voi uza de urmatoarea explicatie:atunci cand imi este greu sa ma adaptez unei alte lumi sau conditii ,inseamna ca de fapt sunt dependenta de lumea sau conditia de la care am plecat.,de vreme ce noul,nu ma incanta deloc.Faptul ca am ales sa folosesc in acest chestionar ,intoarcerea la sursele de informatii din anii 1950-1970 ,in lipsa calculatorului,a fost pentru a sublinia inca o data,inadaptarea de care vorbeam,perceputa de elevi,conform explicatiilor lor,ca le-ar fi greu ,fara calculator ,ca fiind granita pe care ei nu o pot trece ,datorita faptului ca s-au obisnuit cu calculatorul.Intre sursele de informatii din anii 1950-1970 si starea de greu pe care o resimt elevii daca nu ar avea acces la calculator ,exista nu numai un raport de interdependenta in sensul ca starea de greu este generata de insasi aceasta intoarcere ,dar se poate vorbi si despre o stare de dependenta ,in sens adictiv,numai daca ne gandim la faptul ca starea de greu,fiind conditionata de imprejurarea anilor 1950-1970 genereaza circumstante care nu pot fi satisfacute,astfel incat starea de greu sa nu mai existe,decat in contextul anilor nostri.Cu alte cuvinte dependenta de care vorbesc ,este una contextuala,ce tine de contextul anilor nostri.,caci acum in scolile romanesti exista acces la calculator ,dar in anii 1950-1970 nu,dependenta ,care ia nastere in moduri diferite,unele dintre ele incercand sa le prezint in acest documentar.Prin intrebarea numarul 6,am vrut sa aflu daca situatia adictiva ,isi spune cuvantul in mod practic,descoperind ca,luand in calcul ,datele din chestionar,procentul cel mai mare,se indreapta spre alegerea calculatorului ,in defavoarea colectiei de carti.Acest lucru este ingrijorator daca ne referim la raportarea lui la situatia adictiva.Elevii prefera sa aleaga calculatorul,nu cartile si trebuie sa recunoastem ca fac aceasta alegere ,de cele mai multe ori,nu din ideea de a avea o sursa de informatie mai ampla ,ci in ideea de a se delecta cu jocuri oferite de el,messenger,etc.Odata recunoscut acest fapt ,trebuie sa recunoastem si pericolul acestei alegeri si anume,adictia.Ca un exemplu graitor in acest sens ,putem enumera dependenta de diverse jocuri,messenger,etc.Prin intrebarea numarul 7,pare ca vreau sa spun totul despre situatia adictiva,anume,ca daca ne petrecem un numar de ore la calculator,mai mult de 5,cu jocuri,messenger,etc,deja ne confruntam cu adictia,lasand la o parte situatiile cand serviciul ne cere sa stam in fata calculatorul chiar 8-10 ore.Observam ca limita decare vorbeam la inceputul studiului,,pentru a separa situatia adictiva de una normala,deja nu mai este trasata de unii subiecti.Acest fapt a devenit realitatea zilelor noastre in randul elevilor,in genere,constituind un motiv de ingrijorare ,caci ca orice situatie adictiva,are un efect negativ distructiv din punct de vedere al igienei mentale,cat si ca mod de gestionare a timpului liber.E drept ,acest studiu comparativ,este o nota a problematicilor 1-5 ridicate de chestionar ,6-7 reprezentand o modalitate de a afla daca ne confruntam sau nu cu adictia.corinuta.

Wednesday, April 11, 2012

SA FII DOMN E O INTAMPLARE,SA FII OM E LUCRU MARE.

ACEST COMENTARIU ESTE LA PROPRIU-ZIS O LACRIMA,PENTRU CA SUNT CONSTIENTA DE FAPTUL CA AM INTALNIT PUTINI OAMENI CU UN SUFLET GENEROS,DAR SI UN ZAMBET PENTRU CA SUNT CONSTIENTA CA EI EXISTA CU ADEVARAT PE GLOBUL PAMANTESC.CA SI JUSTIFICARE A CELOR SPUSE MAI SUS,AS DORI SA VA PUN CATEVA INTREBARI CELOR CARE POATE LECTURATI ACEST COMENTARIU.OARE NE-AM PUS VREODATA INTREBAREA CE SE POATE INTAMPLA IN SUFLETUL UNUI OM NECAJIT?OARE,I-AM STERS LACRIMILE VREODATA CU LACRIMILE NOASTRE?
OARE,PALMA CARE L-A DURUT AM TRANSFORMAT-O VREODATA INTR-UN SARUT?ESTE UN EXERCITIU PENTRU NOI TOTI,ATAT PENTRU INIMA CAT SI PENTRU MINTE.OPRITI LUMEA!OPRITI PREJUDECATILE!SUNT OAMENII DE LANGA NOI,COPIII NOSTRI CARE NU SUNT ALTCEVA DECAT INOCENTA NOASTRA .VA PROPUN TUTUROR CELOR CE LECTURATI ACEASTA "LACRIMA"AMESTECATA CU ZAMBET ,ACEST EXERCITIU DE INTERPRETARE SI CREATIVITATE,IN SPERANTA CA VA VA STIMULA CREATIVITATEA.PUTEM OARE,SA NE OPRIM SI SA REFLECTAM,DUREREA SUFLETULUI NECAJIT SA O PURTAM?NU,SUNTEM OARE NISTE STALPI RATIONALI?SUNTEM OARE,PAINE,APA,AVERE SI FAIMA?NE-AM PIERDUT SPERANTA CA PUTEM SCHIMBA LUMEA,CA PUTEM SCHIMBA OAMENII?UN LUCRU,ESTE INSA CERT-PRIN IUBIRE-PUTEM SPARGE MUNTII,PUTEM FI ALPINISTI PE CELE MAI INALTE CULMI ALE LACRIMILOR,PE CEL MAI INALT VARV AL DISPERARII.E SOLUTIA SOLUTIILOR,NUMAI CA PUTEM,OARE IMBINA,IN MOD CREATIV ,CAPACITATEA DE INTELEGERE LA NIVEL TEORETIC,CU VIATA DE ZI CU ZI?PUTEM PRIN CREATIVITATE SA STERGEM LACRIMI SI PRIN INTELEGERE SA ALUNGAM TRISTETEA?DACA ,NU PUNEM IN PRACTICA IUBIREA DE OAMENI,NU PUTEM SCHIMBA NIMIC,NIMIC NU VOM REALIZA PE ACEST PAMANT.MANA DE LA MANA,INIMA DE LA INIMA,SA REINVIEM SPERANTA!!!
DACA VA PIERI SPERANTA,VOM FI CRIMINALI DE SUFLETE,VOM INTRA IN PROPRIILE INCHISORI ALE MINTII,NE VOR ARESTA POLITISTII TACERII SUB CERUL INROSIT DE LACRIMI,VOM AVEA SENTINTA PE VIATA,IN PENITENCIARUL DE-A V-ATI-ASCUNSELEA .E MINTEA NOASTRA ,E CREATIVITATEA SI INTERPRETAREA IN JOC CU PRACTICA.CE TE COSTA SA IUBESTI?CE TE COSTA SA GANDESTI CU INIMA SI NU CU FIREA PAMANTEASCA?OMULE,ESTI STAPANUL UNIVERSULUI UNUI SUFLET NECAJIT SI TU IL LASI FRAGIL,IL LASI IN GER SI IN CUPTOR,NU ITI E MILA CA ESTE MIC SI EL,DAR TU ESTI MARE SI NU ESTI ALTCEVA DECAT POLITISTUL SUFLETULUI LUI,IN ESENTA,INTERPRETARE,CREATIVITATE SI MAI ALES PRACTICA !?DE INTERPRETAREA,CREATIVITATEA SI IN MOD SPECIAL PRACTICA OMENIEI DEPINDE DESTINUL LUI.TU ESTI INTERPRETAREA,TU ESTI CREATIVITATEA,TU ESTI PRACTICA OMENIEI,PRIN URMARE,TU,DOAR TU,ESTI DESTINUL LUI!!!CORINUTA.

SPORTUL ,CA MODALITATE EXTRASCOLARA,DE PETRECERE A TIMPULUI LIBER LA ELEVI.

ARGUMENT:TOPUL ACTIVITATILOR LA CARE PARTICIPA ELEVII,SAU AR PARTICIPA,SUNT,CONFORM SONDAJELOR,SUNT ACTIVITATILE SPORTIVE SI CULTURALE,IN LIPSA ACESTORA AR PREFERA ALTE SPATII PERMISE LEGAL.AM ALES ACESTA CONCLUZIE A SONDAJELOR TOCMAI PENTRU A ARATA CA IN LIPSA ACTIVITATILOR,MAI SUS MENTIONATE,TINERII AR PREFERA BARURILE,DISCOTECILE,SAU ALTE SPATII CARE SUNT PERMISE LEGAL.IN ACEST MATERIAL,SE URMARESC URMATOARELE OBIECTIVE PRINCIPALE:O SCADERE DIN NUMAR A MINORILOR SI TINERILOR SPRE A SAVARSI FAPTE ANTISOCIALE.2.UN CLIMAT DE SIGURANTA IN ANUMITE CARTIERE.3.IDENTIFICAREA SI INTEGRAREA SOCIALA A MINORILOR CU COMPORTAMENTE DELINCVENTE SAU PREDELINCVENTE.4.IDENTIFICAREA SI PROMOVAREA TINERILOR CU TALENT.5.SE URMARESTE O INFORMARE A COMUNITATILOR SI INSTITUTIILOR CU PRIVIRE LA PROCESUL INSTRUCTIV-EDUCATIV PRIN SPORT AL TINERILOR.EDUCATIA FIZICA SI SPORTUL REPREZINTA UNUL DIN DREPTURILE FUNDAMENTALE RECUNOSCUTE DE MARILE ORGANIZATII INTERNATIONALE.PRIN FORMELE SALE,EDUCATIA FIZICA SI SPORTUL SE PRACTICA INSOTIND OMUL DE LA NASTERE PANA LA MOARTE SI ASIGURA INDIVIDULUI ECHILIBRUL NECESAR PENTRU O VIATA SANATOASA.IN VEDEREA PROMOVARII UNUI RESPECT PENTRU PROPRIUL NOSTRU ORGANISM SI AL ALTORA,PUTEM AFIRMA CA EDUCATIA FIZICA SI SPORTUL SE INTEGREAZA IN EDUCATIA PENTRU SANATATE.OMUL,CA FIINTA BIOLOGICA,ARE COMPONENTE STRUCTURAL-FUNCTIONALE,SPECIFIC INFLUENTATE DE EDUCATIA FIZICA SI SPORT.
EXERCITIUL FIZIC PRACTICAT PE TERMEN LUNG IMBUNATATESTE SANATATEA FIZICA SI MENTALA,CONTRIBUIND SI LA DEZVOLTAREA PERSONALITATII,LA REDUCEREA RISCURILOR APARITIILOR BOLILOR FIZICE SI PSIHICE CARE SUNT,DE FAPT ASOCIATE STILULUI DE VIATA MODERN.DE ASEMENEA,EDUCATIA FIZICA SI SPORTUL ISI ADUC O CONTRIBUTIE REMARCABILA LA PROMOVAREA FRUMUSETII CORPULUI,PRIN MISCARILE EXPRESIVE,DE AICI DECURGAND PRINTRE ALTELE SI CALITATEA RELATIILOR INTER-UMANE.VORBIND DESPRE FUNCTIA CULTURALA A ACESTOR ACTIVITATI,EA SE EXPRIMA SI PRIN MOMENTELE DE EXTREM SUBLIM,PE CARE NI LE OFERA MARILE SPECTACOLE,CA DE EXEMPLU,FESTIVITATEA DE INCHIDERE SI DESCHIDERE A JOCURILOR OLIMPICE,CARE,TREBUIE SA RECUNOASTEM,NE PROVOACA EMOTII,GREU DE EGALAT.PRIN EDUCATIA FIZICA,CARE SE FACE IN SCOALA,SE ASIGURA FORMAREA DE CUNOSTINTE,DE DEPRINDERI PRACTICE SI INTELECTUALE,DAR SI VALORI ETICE,CARE IL AJUTA PE INDIVID LA DEZVOLTAREA CAPACITATII DE INTEGRARE SOCIALA.AR TEREBUI SA EXISTE O PREOCUPARE PERMANENTA A PROFESORILOR DE EDUCATIE FIZICA SI SPORT PENTRU REALIZAREA UNUI CONTINUT ATRAGATOR AL PROFESORILOR DE EDUCATIE FIZICA SI SPORT CARE SA CONSTITUIE BAZA EDUCATIEI FIZICE DIN VIATA DE ZI CU ZI,CARE NU INSEAMNA ALTCEVA DECAT UN STIL DE VIATA SANATOS SI UN MOD DE GANDIRE SI ACTIUNE IN BENEFICIUL ATAT PROPRIU CAT SI AL SOCIETATII.CONCLUZIE GENERALA:ACEASTA PLEDOARIE PENTRU EDUCATIA FIZICA SI SPORT ,O DORESC NU NUMAI ELEVILOR,CA MODALITATE DE PETRECERE A TIMPULUI LIBER,DAR SI TUTUROR OAMENILOR.CORINUTA.

Tuesday, April 10, 2012

STUDIU DE CAZ.

C.A.ARE 10 ANI.ESTE REPETENT,FIIND VIOLENT,ESTE IRASCIBIL,RECALCITRANT,REPENTENTIA REZULTAND DIN NEPREZENTAREA LA CURSURI LA SCOLILILE LA CARE A FUNCTIONAT.DATE BIOGRAFICE SEMNIFICATIVE:NUME SI PRENUME:C.A.DATA NASTERII:14.02.2001.SEX-MASCULIN,MEDIU DE PROVENIENTA-URBAN,MEDIU DE REZIDENTA-URBAN,OCUPATIA-ELEV IN CLASA I,DATE MEDICALE SEMNIFICATIVE-ELEVUL A FOST IN EVIDENTA LABORATORULUI DE SANATATE MINTALA.DATE PSIHOLOGICE SEMNIFICATIVE-S-AU CONSTATAT URMATOARELE:SUNT PREZENTE TRASATURI DE PERSONALITATE PRECUM INCREDEREA IN SINE,PUTERE DE VOINTA,IN GENERAL ,POZITIVE ,IN PREZENTA CADRELOR INDREPTATITE SA LUCREZE CU ASTFEL DE COPII PROBLEMA.DATE PEDAGOGICE SEMNIFICATIVE:C.A.A MAI FOST PRIN ALTE SCOLI SI CONFORM UNOR ZVONURI,A MAI FOST EXMATRICULAT PE MOTIVE DISCIPLINARE.
PARTICULARITATI DE VARSTA ALE SUBIECTULUI IN VIATA COTIDIANA:SE CONSTATA O DEZVOLTARE FIZICA CORESPUNZATOARE VARSTEI.MODUL DE MANIFESTARE AL SUBIECTULUI IN VIATA COTIDIANA:C.A.LOCUIESTE IMPREUNA CU BUNICII,MAMA ACESTUIA GASINDU-SI CATE UN CONCUBIN SI PLECAND IN ALTE LOCALITATI DUPA ACESTIA,TATAL ACESTUIA FIIND INCHIS.DE REMARCAT ESTE LIPSA DE COMUNICARE,DAR,NU NUMAI,CEA AFECTIVA,FIIND ESENTIALA,PENTRU ACEST COPIL.NEVOI ALE SUBIECTULUI:NEVOIA DE CUNOASTERE SI AUTOCUNOASTERE,NEVOIA DE A SIMTI DRAGOSTEA MATERNA SI PATERNA,NEVOIA DE A SE SIMTI IN SIGURANTA,NEVOIA DE AFI AJUTAT LA LECTII CU AJUTORUL DISCIPLINEI POZITIVE,NEVOIA DE PRIETENI CARE SA NU IL MARGINALIZEZE,ASA,CUM SE INTAMPLA DE FAPT,IN VIATA COTIDIANA.MODALITATI DE RASPUNS LA ACESTE NEVOI:IN CADRUL SEDINTELOR DE CONSILIERE,S-A CAUTAT SA SE COMPLETEZE TOATE ACESTE NEVOI ALE COPILULUI,DAR CU MENTIUNEA CA ACOLO UNDE SE AFLA ACUM ACEST COPIL,SA BENEFICIEZE DE DISCIPLINA POZITIVA DIN PARTEA CADRELOR INDREPTATITE.CA SA JUSTIFIC ACEST LUCRU,ADUC URMATOARELE ARGUMENTE:DISCIPLINA POZITIVA ESTE ACEEA CARE ODATA APLICATA LA COPIL II DEZVOLTA TRASATURILE POZITIVE DE PERSONALITATE SI IL AJUTA IN VIATA IN REZOLVAREA SITUATIILOR CONFLICTUALE.CU AJUTORUL DISCIPLINEI POZITIVE,PUTEM DESCHIDE ORICE''USA INCHISA''DIN SUFLETUL UNUI COPIL,PUTEM SA FIM SI NOI DIN NOU COPII,CHIAR DACA,DOAR IN GAND,FIIND COPII INTELEGEM MAI USOR CE INSEAMNA SA NU AI MAMA,SA NU AI TATA,SA AI PARINTII DURI,INDOCTRINATI IN ANUMITE MENTALITATI SI PRACTICI NESANATOASE PENTRU BUNA CRESTERE A COPILULUI.PARINTELE,CU SUFLET DE COPIL,ESTE CHEIA DISCIPLINEI POZITIVE,PE CARE O DORESC APLICATA LA ACEST COPIL,ACOLO UNDE SE AFLA EL ACUM.CORINUTA.

ATITUDINEA DE REPULSIE A UNOR ELEVI FATA DE SCOALA SI RESPONSABILITATILE NOASTRE CA DASCALI.

MOTTO:DRAGOSTE CU SILA NU SE POATE,DAR IN UNELE CAZURI SE POATE CULTIVA.AM ALES ACEST MOTTO IN IDEEA CA DACA UN ELEV NU ARE DRAGOSTE PENTRU SCOALA,EL SI-O POATE CULTIVA,CU AJUTORUL NOSTRU AL DASCALILOR.AS DORI SA INSIST PE LATURA SENTIMENTALO-AFECTIVA A PERSONALITATII ELEVULUI,A CUNOASTERII PUNCTELOR SENSIBILE ALE ACESTUIA,PRECUM SI PE PUNEREA IN APLICARE A ROLULUI DE PARINTE SPIRITUAL,DIN PARTEA NOASTRA ,A DASCALILOR.DE CELE MAI MULTE ORI,NOI,DASCALII,SUNTEM CEI CARE GRESIM,IN SENSUL CA NU STIM SA NE APROPIEM DE UNIVERSUL SUFLETULUI DE COPIL AL UNUI ELEV,SA LE INTELEGEM DEFECTELE SI CU BLANDETE,SA LE CONTROLAM,CA NISTE ADEVARATI PARINTI,CACI,IN FOND SI LA URMA URMEI,NU POTI IMBRATISA MESERIA DE DASCAL DACA NU AI DRAGOSTE DE COPII.POATE CA ACEL COPIL CARE ABSENTEAZA ARE PROBLEME DE ORDIN MATERIAL SAU SPIRITUAL GRAVE,IAR IN REZOLVAREA ACESTORA AR TREBUI SA NE IMPLICAM SI NOI,DASCALII,CACI EI NU SUNT ALTCEVA DECAT COPII NOSTRI.OARE DE CATE ORI,AM STERS LACRIMILE UNUI ELEV TIMORAT DE DURITATEA UNOR CADRE DIDACTICE,CACI POT EXISTA SI SUFLETE SENSIBILE,CARE POT FACE TRAC,DE LA TRAC PANA LA ESECUL SCOLAR,MAI ESTE DOAR UN PAS,ATATA DOAR A MAI RAMAS.CU TOTII AR TREBUI SA NE PRESCHIMBAM IN CONSILIERI SCOLARI,INTR-O SCOALA ADEVARATA NU AR TREBUI SA EXISTE DOAR UN SINGUR CONSILIER SCLOLAR ,CI TOATE CADRELE DIDACTICE,AR TREBUI SA FIM CA NISTE CONSILIERI SCOLARI.
NUMAI ASA,VOM PUTEA SA LE INTELEGEM PROBLEMELE,SI MAI ESTE UN LUCRU FOARTE IMPORTANT-SA NU UITAM CA SI NOI DASCALII AM FOST CA EI-SI POATE CATA NEVOIE AVEAM DE O MANA STRANSA SI O LACRIMA STEARSA DIN PARTEA UNUI DASCAL.DACA PANA ACUM AM INSISTAT PE CUNOASTEREA LATURII AFECTIVE A UNUI SUFLET DE COPIL,IN CONTINUARE,MA VOI OCUPA DE COPIII PROBLEMA,MERGAND IN SENSUL MOTTO-ULUI ,ACOLO UNDE DRAGOSTE CU SILA NU SE POATE,DAR IN UNELE CAZURI SE POATE CULTIVA.SA LUAM DE EXEMPLU ,CAZUL UNUI ELEV PROBLEMA,DE GENUL ,CA:SMECHER,NARCISIST,FARA NICI O PROBLEMA SPIRITUALA SAU FAMILIALA ,CARE CHIULESTE CA NU IL INTERESEAZA SCOALA.IN ACESTE SITUATII,DEGEABA SCADEM MEDIA LA PURTARE SAU EXMATRICULAM,ACESTE LUCRURI SUNT USOR DE FACUT SI NE SCUTESC PE NOI DE RESPONSABILITATEA DE AL ADUCE PE DRUMUL CEL BUN,CARE ESTE,DE FAPT,RESPONSABILITATEA PRINCIPALA A PROFESIEI DE DASCAL.CE SIMPLU ESTE SA SCADEM MEDIA LA PURTARE SAU SA EXMATRICULAM,SA LASAM REPETENTI,DAR,OARE CATI DINTRE NOI,AM FOST DUPA COPILUL RESPECTIV,ACASA,PRIN BARURI,PRIN DISCOTECI,SAU PRIN ALTE LOCURI,PE UNDE UMBLA EI,CAUTAND SA LE FIM PRIETENI,SA NU II CERTAM SI CU DRAGOSTE ,SA LE SPUNEM:''HAIDE,COPILUL MEU,LA SCOALA,CE FACI TU ACUM,ESTE GRESIT,ACEST LUCRU TE VA COSTA MAI TARZIU".VA TREBUI SA II ASCULTAM CU BLANDETE,SA NU LE IMPUNEM TEROARE,CACI,DACA LE IMPUNEM TEROARE,MAI RAU II DEMOTIVAM,NU LE PUTEM CULTIVA SENTIMENTUL DRAGOSTEI PENTRU SCOALA.DRAGI DASCALI,DACA DORITI CA ELEVII,SA AIBA DRAGOSTE PENTRU SCOALA,ATUNCI ARATATI-LE SI VOI DRAGOSTE,NU MAI EXMATRICULATI,LASATI REPETENTI DIN CAUZA ABSENTELOR,MERGETI DUPA EI,ACOLO,IN FAMILIE,BAR,DISCOTECA,COMPORTANDU-VA CU MULTA INTELEGERE SI BLANDETE,CACI ASA POATE VOR INTELEGE,CA FARA SCOALA,ACESTE CLIPE DE FERICIRE,PE CARE LE AU,CAND CHIULESC,II VA COSTA,MAI TARZIU,FOARTE SCUMP!!!CORINUTA.

ACTIVITATE DE PREVENTIE A ABSENTEISMULUI SCOLAR.

1.CONSTIENTIZAREA ELEVILOR DESPRE ROLUL SCOLII IN EVOLUTIA LOR ULTERIOARA.
2.ACTIVITATE DE CRESTERE A IMPORTANTEI SCOLII IN SISTEMUL DE VALORI AL INDIVIDULUI.3.IDENTIFICAREA CARACTERISTICILOR PERSONALE LEGATE DE SCOALA.4.DISCUTII INDIVIDUALE CU PARINTII ELEVILOR.5.VIZITE LA DOMICILIUL ELEVILOR.6.DEZVOLTAREA ASERTIVITATII.7.ADAPTAREA PROGRAMELOR SCOLARE LA PARTICULARITATILE DE VARSTA ALE ELEVILOR.8.CREAREA MOTIVATIEI SCOLARE,PRIN PLANIFICAREA SCOPURILOR DE LUNGA DURATA.
9.IDENTIFICAREA SURSELOR DE STRES.10.DEZVOLTAREA STIMEI DE SINE A ELEVILOR.11.ELEVII SA FACA O DESCRIERE A SCOLII IN CARE AR VREA SA INVETE.12.ANALIZA SAPTAMANALA A CAUZELOR ABSENTEISMULUI.13.DISCUTII FORMALE SI INFORMALE CU ELEVII SI PARINTII PE TEMA ABSENTEISMULUI.

CARIERA.SONDAJ DE OPINIE PRIVIND MODUL DE RAPORTARE AL UNOR ELEVI LA CARIERA.

CHESTIONAR:1.CE REPREZINTA PENTRU TINE CARIERA?A.O MODALITATE DE A MA INTEGRA IN NORMALITATEA CURSULUI VIETII.B.O PRIORITATE A VIETII.2.DACA AR FI SA ACORDATI PRIORITATE UNUI ANUMIT LUCRU CARE AR CONCURA CU CARIERA,CE ATI ALEGE?A.ALT LUCRU,CUM AR FI FAMILIA DE EXEMPLU.B.CARIERA.3.CARE AR FI FACTORII CARE NE DETERMINA SA FACEM ACEASTA ALEGERE?A.CERCUL DE INFLUENTE.B.PROPRIA PERSOANA.4.CUM ESTE VIATA FARA O CARIERA?A.NORMALA.B.FARA SENS.5.EXISTA O VARSTA ANUME POTRIVITA PENTRU A INCEPE O CARIERA?A.DA.B.NU.6.ESTE CARIERA O CHESTIUNE DE MONDENISM?A.DA.B.NU.7.CREDETI CA OAMENII,CARE NU REALIZEAZA O CARIERA IN TIMPUL VIETII SUNT OAMENI BANALI?A,DA.B.NU.8.DUPA PAREREA DUMNEAVOASTRA,CARIERA ESTE O PUNTE MAI EFICIENTA A COMUNICARII DINTRE OAMENI?A.DA.B.NU.9.VARSTA DUMNEAVOASTRA.10.SEXUL.11.CLASA.CHESTIONARUL S-A REALIZAT AVAND LA BAZA UN ESANTION DE 23 DE ELEVI DIN CLASA A DOUASPREZECEA,DIN CARE 7 FETE SI 16 BAIETI.
LA PRIMA INTREBARE MAJORITATEA RASPUNSURILOR S-AU CENTRAT PE PRIORITATEA VIETII,MAI PRECIS 21 DE ELEVI,DIN 23,CEEA CE ARATA CA ELEVII CONSTIENTIZEAZA ROLUL IMENS PE CARE CARIERA IL ARE IN DECURSUL VIETII UNUI INDIVID.LA CEA DE-A DOUA INTREBARE,PROCENTUL CEL MAI MARE,ADICA TOT 21 DE ELEVI DIN 23,S-A INDREPTAT SPRE CARIERA,CEEA CE REFLECTA FAPTUL CA ELEVII RESIMT ACUT NEVOIA UNEI CARIERE,NEVOIE CARE ODATA INDEPLINITA,DIN EA POT DECURGE SI ALTE PRIORITATI CARE SE POT INDEPLINI CU SUCCES.LA CEA DE-A TREIA INTREBARE,19 DIN 23 CHESTIONATI,AU FOST DE PARERE CA MOTIVATIA IN CARIERA TREBUIE SA PORNEASCA DE LA PROPRIA PERSOANA,DIN PROPRIE INITIATIVA.CEI CARE AU FOST IN MINORITATE SUSTIN CA UNEORI ESTE BINE SA AVEM UN ANUMIT IMBOLD,CARE SA NE INDREPTE SPRE ACTIUNE,CHIAR SI ATUNCI CAND VINE VORBA DE CARIERA,IN SENSUL CA NU E BINE SA LUAM DECIZII DE UNII SINGURI.OBSERVAM ,CA LA MAJORITARI PERSONALITATEA ESTE MAI BINE CONTURATA,DE VREME CE AU CAPACITATEA LUARII UNEI DECIZII,IN CAZUL NOSTRU ,CARIERA,IN TIMP CE MINORITARII AU NEVOIE DE COMPLETARI IN CEEA CE PRIVESTE PROPRIA CONCEPTIE DESPRE LUME SI VIATA.CEA DE A PATRA INTREBARE VINE SA II INVITE PE ELEVI LA O ANALIZA MAI ATENTA A LATURII PRACTICE A CONCEPTULUI DE CARIERA.SI DE DATA ACEASTA,NEVOIA DE CARIERA ISI FACE SIMTITA ACUT PREZENTA,PRIN FAPTUL CA,ELEVII,IN PROCENT DE 98% AU ALES SA AFIRME CA VIATA FARA CARIERA,NU ESTE UNA NORMALA.MINORITARII,SI ANUME 2% VIN CU ARGUMENTUL CA NU CARIERA ITI OFERA OMENIA,CI CINSTEA,DREPTATEA,ADEVARUL.A CINCEA INTREBARE,ATRAGE DUPA SINE,TOT UN PROCENT DE 98%,CONCRETIZAT IN IDEEA CA EXISTA O VARSTA POTRIVITA PENTRU A FACE O CARIERA.DIN DISCUTIILE PURTATE CU ELEVII,ACEASTA VARSTA,SE SITUEAZA UNDEVA IN JURUL VARSTEI DE 19 ANI.CEI 2% ADUC ARGUMENTUL CA ,NICI VARSTA DE 30 DE ANI,NU ESTE DELOC NEPOTRIVITA PENTRU A INCEPE O CARIERA.CHIAR DACA RASPUNSUL MINORITATII,PARE SA FIE IN CONTRADICTIE CU RASPUNSUL MAJORITATII,CONTINE TOTUSI ACEEASI IDEE,NUMAI CA,VARSTA ESTE SCHIMBATA,NU MAI ESTE 19 ANI,CI 30 DE ANI.
PRIN CEA DE A SASEA INTREBARE SE ATINGE O COARDA SENSIBILA A SOCIETATII ACTUALE,SI ANUME,MA DUC CU GANDUL LA FAPTUL CA,POTRIVIT MENTALITATILOR ACTUALE,NU MAI ESTI LA MODA,DACA NU AI O CARIERA,LUCRU RECUNOSCUT SI DE ELEVI,CARE AU RASPUNS IN PROPORTIE DE 97% IN FAVOAREA ACESTEI MENTALITATI.ACEST FAPT,PARE CA SPUNE TOTUL DESPRE DECIZIA LOR DE CARIERA,LASANDU-SE SA SE INTELEAGA CA DECIZIA DE CARIERA,NU LE APARTINE IN TOTALITATE PERSONALITATII LOR,CI MONDENISMULUI.DOAR 3% DINTRE CEI CHESTIONATI,SUNT CONSTIENTI DE ACEST LUCRU,CEEA CE PRODUCE O INGRIJORARE PENTRU ADEPTII CARIEREI IN SINE SI PENTRU SINE.CEA DE A SAPTEA INTREBARE VINE SA ADANCEASCA INCA O DATA LATURA PRACTICA A CARIEREI ,CAT SI PE CEA A MONDENISMULUI.RASPUNSURILE CELOR CHESTIONATI,SE INVART INTR-UN PROCENT DE 97%CA OAMENII FARA CARIERA SUNT NISTE OAMENI,OBISNUITI,BANALI.DOAR UN PROCENT DE 3%RECUNOSC CA POTI FI UN OM RESPECTAT IN SOCIETATE SI FARA CARIERA,CA RESPECTUL NU NE ESTE DAT DE CARIERA,CI DE ALTE VIRTUTI.CA SI O COMPLETARE A CERCETARII PRIVIND BANALITATEA IN LEGATURA CU DECIZIA DE CARIERA,VINE CEA DE A OPTA INTREBARE SI ANUME ACEEA DACA,CARIERA ESTE O PUNTE A UNEI COMUNICARI MAI EFICIENTE INTRE OAMENI,IN SENSUL CA NEFIIND BANALI PUTEM ARGUMENTA SI EXPRIMA MAI BINE PUNCTELE DE VEDERE.DAR,DE FAPT,ACEASTA ARGUMENTARE,CAT SI EXPRIMAREA CAT MAI CORECTA A PUNCTELOR NOASTRE DE VEDERE,AR TINE DE CARIERA,CA O CONSECINTA A ALEGERII FACUTE,IN SENSUL CA,AI CARIERA,TE FACI MAI BINE INTELES IN SOCIETATE,IN GENERAL,CAT SI DE PERSOANELE CELOR CARORA TE ADRESEZI.DECI,COMUNICAREA EFICEIENTA AR FI O CHESTIUNE DE CARIERA,CA UN DAT AL CARIEREI.UN PROCENT DE 100% DINTRE CEI CHESTIONATI ,RECUNOSC,CA IN URMA UNEI CARIERE,DECI,A UNEI ANUMITE EDUCATII,TE FACI MAI BINE INTELES.CONCLUZIA GENERALA,CARE SE DESPRINDE AR FI ACEEA CA TINERII CHESTIONATI ADERA LA O CARIERA,CA AU BINE STRUCTURATE,LATURILE MAI SUS VIZATE,CARE TIN DE EA.CORINUTA.

UN COPIL SENSIBIL SI MALTRATAT DE PARINTI,INTRE MOTIVATIE SI ESEC SCOLAR.

ARGUMENT:PROPRIUL TAU COPIL ESTE CEA MAI DE PRET COMOARA PE CARE O AI PE PAMANT,AI GRIJA CUM O PASTREZI PENTRU CA INTR-O ZI POATE O VEI PIERDE!!!VOI PORNI DE LA LATURA SENSIBILA A SUFLETULUI COPILULUI SI DE LA NECUNOASTEREA DE CATRE PARINTI A SUFLETULUI COPILULUI,PENTRU A PUTEA SA-MI JUSTIFIC ARGUMENTUL,PENTRU A PUTEA APOI SA IL DEZVOLT.COPILUL SENSIBIL SI NEINTELES DE PARINTI VA AVEA APROAPE TOT TIMPUL TENDINTA DE A VEDEA IN ALTI OAMENI MATURI O IMAGINE IDEALA A PARINTILOR PE CARE AR DORI SA II AIBA,VA AVEA APROAPE TOT TIMPUL TENDINTA DE A-SI GASI REFUGIUL IN ALTE PERSOANE TOTAL DIFERITE DE PARINTII SAI.
NECONSTIENTIZAREA DE CATRE PARINTI A ACESTEI IMAGINI PE CARE COPILUL,NU NEAPARAT SENSIBIL,SI-O FORMEAZA SI A REFUGIULUI COPILULUI DUCE DE FAPT LA IDEEA CA ARE SA ISI CAUTE IN ALTE PERSOANE MATURE,IMAGINEA IDEALA A PROPRIILOR SAI PARINTI.EI BINE,COPILUL SENSIBIL SI MALTRATAT DE PARINTI,CU O MOTIVATIE POATE IESITA DIN COMUN PENTRU SCOALA,POATE AJUNGE IN SITUATIA DE ESEC SCOLAR,DATORITA ACESTEI MALTRATARI.VOI UZA DE URMATORUL EXEMPLU:O FATA IN CLASA A NOUA,CU UN POTENTIAL INTELECTUAL DESTUL DE DEZVOLTAT,CU NOTE FOARTE BUNE LA SCOALA,ESTE INTR-O RELATIE CU UN COLEG DE SCOALA,CARE NU ARE ACELASI RANDAMENT INTELECTUAL,NU ARE ACELEASI NOTE,DAR EL DEVINE REFUGIUL EI,DEVINE LUMINITA DE LA CAPATUL TUNELUI PENTRU EA SI CHIAR IL IUBESTE.PARINTII FETEI,OAMENI DE LA TARA,SIMPLII SI INDOCTRINATI IN TRADITII SI MENTALITATI,CE II LIMITEAZA IN CEEA CE PRIVESTE UNIVERSUL SUFLETULUI SENSIBIL,O CEARTA,DIN ACEST MOTIV AL RELATIEI,O BAT,CHIAR,NETINAND CONT DE FAPTUL CA A DOUA ZI ARE LUCRARE.FATA,ESTE O FATA SENSIBILA,NU SUPORTA NICI UN TIP DE VIOLENTA,DATORITA ACESTUI TIP DE MALTRATARE AJUNGE SA RATEZE LUCRAREA DE A DOUA ZI,LUAN DE ACEASTA DATA NOTA 3,IN LOC DE NOTA 9 SAU 10 CA DE OBICEI.EXEMPLELE AR PUTEA CONTINUA,DAR DE RETINUT ESTE URMATORUL FAPT:COPIII DEVIN VICTIMELE IRESPONSABILITATII PARINTILOR,DEVIN VICTIMELE GRESELILOR LOR.INTRE ESECUL SCOLAR SI SUFLETUL UNUI COPIL SENSIBIL MAI ESTE DOAR UN PAS,ATATA DOAR A MAI RAMAS.COPILUL SENSIBIL TANJESTE DUPA O VORBA BUNA SPUSA DIN INIMA,DUPA O INCURAJARE,DUPA UN PUPIC DIN PARTEA PARINTILOR,TANJESTE SA FIE APRECIAT IN ORICE SITUATIE DIN VIATA SA,SA I SE SPUNA APROAPE MEREU DE CATRE PARINTI:"TU,COPILUL MEU,ESTI RATIUNEA PENTRU CARE EU TRAIESC.DECI,DE TINE DEPINDE CEEA CE VA FI,INCURAJARILE,PUPICURILE,VORBELE FRUMOASE!!!DE TINE DEPINDE CA TREIUL CARE A DURUT SA FIE INTR-O ZI NOUA SAU ZECE ,DE TINE PARINTE PROFESOR,DE TINE MAMA SAU DE TINE TATA!!!CORINUTA.

Monday, April 9, 2012

MODALITATI DE PREVENIRE SI COMBATERE A VIOLENTEI AVAND DREPT FUNDAMENT EXPERIENTA CONSTRUCTIVA LA NIVEL DE SCOALA.

MOTTO:PRIN LITERE INVATAM SA SCEIEM,PRIN CUVINTE INVATAM SA LEGAM PROPOZITII,PRIN PROPOZITII INVATAM SA LEGAM FRAZE,LEGAND FRAZE,INVATAM SA COMUNICAM.
COMUNICAND,FIE PREVENIM SI COMBATEM VIOLENTA,FIE O PROMOVAM.IMPORTANT,NU ESTE ACTUL VIOLENT,CI EXPERIENTA CONSTRUCTIVA.ACUM,SPUNE NU,VIOLENTEI,MAINE POATE ,FI PREA TARZIU!(MOTTO INSPIRAT DIN VIATA UNEI MARI PERSONALITATI A VIETII SI LITERATURII ROMANE,RUSU C.GHEORGHE,TOPLET-BARZA-CARAS-SEVERIN).ARGUMENT:VIOLENTA ESTE UN FLAGEL CARE AR TREBUI IN PRIMUL RAND PREVENIT IN SOCIETATE SI IN AL DOILEA RAND COMBATUT,LA NIVEL DE SCOALA,CA GRUP SOCIAL,DE FORMA UNEI INSTITUTII FLAGELUL ACESTA AM PUTEA FI CHIAR NOI.EXPLICITANDU-MI ARGUMENTUL,PRIN PRONUMELE NOI,CUPRIND O INTREAGA SERIE DE PERSOANE,ELEVI,PROFESORI SI ALTE CADRE INDREPTATITE.DACA NOI SUNTEM FLAGELUL,ATUNCI DE NOI DEPINDE ATAT PREVENIREA,CAT SI COMBATEREA.VOI LUA PE RAND TREI FORME DE VIOLENTA RAPORTATE LA PRONUMELE NOI,IN CADRUL SCOLII.1.VIOLENTA VERBALA-NICI NU NE DAM SEAMA CE INSEAMNA UNEORI UN CUVANT,POATE SA DOARA MAI MULT DECAT ZECE PALME,INSA DEPINDE DE STRUCTURA PSIHO-AFECTIVA A FIECARUI INDIVID ACEASTA DURERE...IDEAL AR FI SA NE CUNOASTEM FOARTE BINE INTRE NOI,SA PUTEM EVITA DUREREA,DAR CUM ACEST LUCRU NU ESTE POSIBIL,POATE NICI INTR-O VIATA INTREAGA,LA NIVELUL UNEI INSTITUTII,CUM ESTE SCOALA,AR TREBUI SA REALIZAM UN FEL DE PARTENERIAT INTRE NOI,PARTENERIAT CARE SA AIBA CA SCOP FINAL EVITAREA DURERII.DACA IN VIATA EXTRASCOLARA,NU NE CUNOASTEM,ATUNCI IN CADRUL UNEI SCOLI,FUNDAMENTUL PARTENERIATULUI,AR TREBUI SA FIE,EXPERIENTA NOASTRA A TUTUROR.EXPERIENTA ESTE ACEEA CARE NE AJUTA ATAT IN PREVENIRE,CAT SI IN COMBATERE,IN LIPSA EXPERIENTEI VORBELE RAMAN DOAR FORME FARA CONTINUT.2.VIOLENTA EMOTIONALA:POATE SA APARA LA NIVELUL UNEI SCOLI SUB DIVERSE FORME DE MANIFESTARE,INSA AS DORI SA MA OPRESC ASUPRA UNUI ASPECT,ASPECTUL IN CARE VIOLENTA EMOTIONALA,NE DEMOTIVEAZA.IN STRANSA LEGATURA CU VIOLENTA FIZICA AS DORI SA MA OPRESC TOT ASUPRA ASPECTULUI DEMOTIVANT,DESIGUR DEMOTIVAREA DE CARE VORBESC TINE DE LATURA SENSIBILA A FIINTEI NOASTRE.CUM NU PUTEM CUNOASTE IN TOTALITATE LATURA SENSIBILA LA NIVELUL UNEI SCOLI,RESPONSABILITATEA AR REVENI TOT PARTENERIATULUI AMINTIT MAI SUS.
3.VIOLENTA FIZICA-PREZENTA ,DIN CATE SE CUNOASTE ATAT IN CAZUL COPII-COPII,PROFESORI-COPII,PROFESORI-PROFESORI,DE DATA ACEASTA EXPERIENTA PRACTICA A PREVENIRII SI COMBATERII VIOLENTEI,CA SI METODA IDEALA,FIIND CEA A JOCULUI DE ROL,AVAND DREPT SCOP MEDIEREA CONFLICTELOR.COPIII SUNT COPIII,DE MULTE ORI EXPERIENTA LOR PROVINE DIN JOACA,DAR EXISTA SI CAZURI IN CARE VIOLENTA ,NU ESTE DOAR O SIMPLA JOACA DE COPIL,SI ACESTE CAZURI,FIIND DIN PACATE NUMEROASE.INVATANDU-I PE COPII CE INSEAMNA SA MEDIEZE UN CONFLICT II INVATAM DE FAPT,CE INSEAMNA PREVENIREA SI COMBATEREA CONFLICTULUI,PRIN EXTINDERE,A VIOLENTEI.INVATANDU-I PE PROFESORI CE INSEAMNA SA MEDIEZE UN CONFLICT II INVATAM DE FAPT,"CALEA"CATRE SUFLETELE COPIILOR SI CATRE BUNA INTELEGERE ATAT DINTRE COPII-COPII SI PROFESORI-PROFESORI.CONSTIENTIZAND CA VIOLENTA FIZICA NU ESTE DOAR UN JOC DE COPIL,CONSTIENTIZAM DE FAPT,CA SUBSTRATUL EI POATE AVEA LA BAZA,URA,INVIDIA,LIPSA DE EDUCATIE,RESPONSABILITATEA IN CAZUL PRONUMELUI NOI,REVENIND TOT PARTENERIATULUI DE CARE VORBEAM SI ALTOR CADRE INDREPTATITE.PARTENERIATUL AR TREBUI SA FIE COMPUS DIN URMATOARELE PERSOANE:IN PRIMUL RAND O PERSOANA CARE ARE CURSURI DE FORMARE SI PREGATIRE PROFESIONALA IN PREVENIREA SI COMBATEREA VIOLENTEI,UN PROFESOR AUTORITAR PENTRU COPIII CARE NU SUNT MOTIVATI PENTRU SCOALA,UN PROFESOR CARE PROMOVEAZA DISCIPLINA POZITIVA PENTRU COPIII SENSIBILI,UN DIRECTOR INTELEGATOR CARE PROMOVEAZA MUNCA IN ECHIPA,ATUNCI CAND EXISTA DIVERSE PROBLEME INTRE NOI PROFESORII SA DAM DOVADA DE COLEGIALITATE,NU DE SUSPICIUNE.
CONCLUZII GENERALE:DE TINE DEPINDE PROMOVAREA EXPERIENTEI CONSTRUCTIVE,IN SOCIETATE,SI IN SCOALA!DE TINE DEPINDE PROMOVAREA SI PREVENIREA ACTULUI DE VIOLENTA,PRIN MODALITATEA EXPERIENTEI CONSTRUCTIVE,DEPINZAND DE TINE,TU,NU ESTI SINGUR IN UNIVERS,PRIN URMARE,DE NOI!!!TU POTI FI AZI EXPERIENTA MEA CONSTRUCTIVA,DE TINE DEPINDE MAINE,CUVANTUL-NOI-!CORINUTA.

AUTOCUNOASTERE SI CARIERA.

"CUNOASTE-TE PE TINE INSUTI"!ERA MAXIMA DE CAPATAI A LUI SOCRATE SI A FOST RELUATA IN DIFERITE MODURI DE-A LUNGUL INTREGII ISTORII A CUGETARII OMENESTI,CHIAR SI IN CAZUL CARIEREI,CACI TREBUIE SA NE CUNOASTEM BINE RESURSELE FIZICE,PSIHICE SI CHIAR MATERIALE PENTRU SUCCESUL IN CARIERA.ACEST LUCRU SE CERE FACUT DEOARECE,LA UN MOMENT DAT IN VIATA,SA NU CONSTATAM CA AM FACUT ALEGEREA GRESITA.DAR ,CUM OARE PUTEM REALIZA ACEST LUCRU?PE LANGA TESTELE DE PERSONALITATE,CARE SUNT COTIDIENE,CA SA SPUN ASA,EXISTA ANUMITE EXERCITII DE AUTOCUNOASTERE,CORELATE CU CEEA CE SE NUMESTE CARIERA,PENTRU A PUTEA SA NE AUTOEVALUAM.
UN EXEMPLU DE ACEST EXERCITIU,SUB FORMA DE CHESTIONAR,VOI INCERCA SA PREZINT IN CONTINUARE,BINEINTELES,IN LEGATURA CU CARIERA.PRIMA INTREBARE A EXERCITIULUI-CHESTIONAR SUNA ASA:CE PONDERE ARE CARIERA IN VIATA MEA?A DOUA INTREBARE:DACA AR FI SA ALEG INTRE CARIERA SI O FAMILIE,UN COPIL,CE AS ALEGE?A TREIA INTREBARE:IMI CUNOSC BINE RESURESELE DE CARE DISPUN PENTRU A PUTEA AVEA CU ADEVARAT CARIERA PE CARE MI-O DORESC?A PATRA INTREBARE SE REFERA LA CAPACITATILE NOASTRE DE SACRIFICII PENTRU A AVEA CARIERA DORITA SI IN SFARSIT A CINCEA INTREBARE A EXERCITIULUI CHESTIONAR ESTE URMATOAREA:LA CE AS FI CAPABIL SA RENUNT,IN CAZUL IN CARE AS FACE SACRIFICII PENTRU A AVEA CARIERA MULT DORITA?NE SUNT NECESARE RASPUNSURILE LA ACESTE INTREBARI,PENTRU A NU DA GRES IN LEGATURA CU ALEGEREA CARIEREI SI PENTRU A NU CONSTATA CA AM FACUT ALEGEREA GRESITA MAI TARZIU.SI PENTRU CA A VENIT VORBA DE CONSTATAREA FAPTULUI DE A NU REGRETA MAI TARZIU O ANUMITA CARIERA ,ACEST LUCRU POATE FI REALIZAT CU INTREBARI DE GENUL:DACA DORESC O CARIERA IN RELATII CU OAMENII DIRECTE,SUNT SAU NU SUNT O FIRE SOCIABILA?SUNT CAPABIL DE STRES IN CAZUL IN CARE VOI DEVENI MEDIC?
EXEMPLE DE INTREBARI DE ACEST GEN AR PUTEA CONTINUA INSA DE RETINUT ESTE URMATORUL FAPT:SUCCESUL IN CARIERA ESTE EGAL CU AUTOCUNOASTEREA PERSONALA.
CORINUTA

CADRUL DIDACTIC CA SI PARINTE SPIRITUAL AL COPILULUI CU ADHD.PROIECT DE CONSILIERE INDIVIDUALA.

ARGUMENT:NU POTI IMBRATISA MESERIA DE CADRU DIDACTIC,DACA NU AI DRAGOSTE DE COPII ,DACA II CONSIDERI DOAR SIMPLE INSTRUMENTE IN MUNCA TA.INFORMATII DE BAZA:NUME SI PRENUME:L.C.;DATA NASTERII :4.08 1995.ISTORIC PERSONAL:PROVINE DINTR-O RELATIE DIN AFARA CASATORIEI,FIIND TOTUSI RECUNOSCUT DE TATA SI LOCUIESTE IMPREUNA CU ACESTA.DATE PSIHOLOGICE SEMNIFICATIVE:INTELIGENTA,SUB MEDIE IQ=89,MEMORIE VIZUALA SLABA,MEMORIE VERBALA SLABA,ATENTIE SLABA,ESTE USOR DISTRAS DIN SARCINA DE LUCRU,VOCABULAR SARAC,EXPRIMARE GREOAIE,FIRE LINISTITA,ECHILIBRATA,NU PREZINTA REACTII IMPULSIVE.OBIECTIVE URMARITE:STABILIZAREA ATENTIEI,STARNIREA INTERESELOR PENTRU ACTIVITATI SCOLARE,CULTIVAREA FACTORILOR INTERNI SI EXTERNI AI CAPTARII ATENTIEI,CULTIVAREA VOLUMULUI SI A DISTRIBUTIEI ATENTIEI,ATENTIA INVOLUNTARA.
ACTIUNE ASUPRA COPILULUI CU ADHD(A CADRULUI DIDACTIC):CUNOASTEREA ELEVULUI,PREZENTAREA LUI COLECTIVITATII CLASEI,STABILIZAREA ATENTIEI PRIN EXERCITII DE STABILIZARE A ATENTIEI,STARNIREA INTERESULUI PENTRU ACTIVITATILE SCOLARE,S-A REALIZAT PRIN FORMAREA UNEI IMAGINI DESPRE ROLUL SCOLII IN VIATA,CULTIVAREA FACTORILOR INTERNI SI EXTERNI,S-A REALIZAT PRIN MOTIVATIA CARE I-A FOST TRASATA IN ACTIVITATILE SCOLARE,CULTIVAREA VOLUMULUI ATENTIEI PRIN EXERCITII SPECIALE IN ACEST DOMENIU,DISTRIBUTIVITATEA ATENTIEI S-A REALIZAT PRIN SARCINI CU CARACTER AUTOMATIZAT,CA DE EXEMPLU,SCRISUL IN PARALEL CU URMARIREA PROFESORULUI,PRIN DIFERITI STIMULI ADRESATI UNOR ANALIZATORI DIFERITI,S-A LUCRAT LA ATENTIA INVOLUNTARA PRIN:INTENSITATEA STIMULILOR,CONTRAST,NOUTATE,COMPLEXITATE.ACTIUNE ASUPRA COLECTIVULUI CLASEI(A CADRULUI DIDACTIC):DISCUTII CU ELEVII CU SCOPUL SENSIBILIZARII ASUPRA PROBLEMELOR COLEGULUI LOR,CULTIVAREA RELATIILOR DE COLABORARE,INCLUDEREA COLEGULUI IN ACTIVITATEA CLASEI,COLABORAREA SI INTRAJUTORAREA IN ACTIVITATI DIVERSE,ASIGURAREA UNUI CLIMAT AFECTIV DE SIGURANTA IN VEDEREA INTEGRARII LUI IN COLECTIVUL CLASEI.STRATEGII CONCRETE FOLOSITE:INTERVENTIE CU TACT PENTRU INTEGRAREA ELEVULUI IN COLECTIV,TRATAREA DIFERENTIALIZATA A ELEVULUI CU ADHD ASIGURANDU-SE CORELAREA INTRE CONTINUTURILE OBLIGATORII SI POSIBILITATILE DE INVATARE ALE COPILULUI,APLICAREA UNOR STRATEGII DIFERITE DE EVALUARE,PASTRAREA PERMANENTA A LEGATURII CU TATAL ACESTUIA.REZULTATE OBTINUTE:PROGRSUL PE LINIA SOCIALIZARII SI INTEGRARII IN COLECTIV SI CA URMARE FORMAREA UNEI IMAGINI DE SINE POZITIVA,IN MARE PARTE CALITATILE ATENTIEI S-AU AMELIORAT ,ELEVUL RASPUNZAND MAI BINE SOLICITARILOR.CONCLUZIE GENERALA:TOATE ACESTE REZULTATE BENEFICE NU S-AR FI PUTUT REALIZA DACA NE-AM FI FOLOSIT DOAR DE CUNOSTINTELE DE PEDAGOGIE SI PSIHOLOGIE PE CARE NI LE-AM INSUSIT IN DECURSUL ACTIVITATII NOASTRE CA DASCALI,FARA A NE TRANSPUNE IN PARINTELE SPIRITUAL AL ACESTUI COPIL,CU DRAGOSTE,CU RABDARE,CALM,INTELEGERE.CORINUTA.

TIMPUL LIBER.INTERPRETARE CHESTIONAR.

1.CE INSEAMNA PENTRU VOI TIMPUL LIBER?2.CUM VA PETRECETI TIMPUL LIBER?3.VA PLANIFICATI TIMPUL LIBER?4.DACA DA,CARE SUNT CRITERIILE DUPA CARE VA PLANIFICATI TIMPUL LIBER?5.VA AJUNGE TIMPUL LIBER,SA REALIZATI TOATE ACTIUNILE PE CARE VI LE-ATI PROPUS?6.DEVINE,DESEORI,TIMPUL LIBER,UN PRILEJ DE BUCURIE,PE CARE IL ASTEPTATI CU NERABDARE?7.EXPRIMATI INTR-O ANUMITA DURATA TIMPUL VOSTRU LIBER!ESANTION:16 FEMEI,8 BARBATI.INTERPRETAREA CHESTIONARULUI:TIMPUL LIBER,ATAT DE PRETIOSUL TIMP LIBER,ESTE O REALITATE CARE NE BUCURA SUFLETELE SI CUGETELE.DIN PACATE,MULTI NU-L MAI AVEM,IAR CAND NE BUCURAM DE EL,NU CONSTIENTIZAM INTR-U TOTUL VALOAREA SA.ACESTA ESTE SI MOTIVUL PENTRU CARE AM REALIZAT ACEST CHESTIONAR,PENTRU A VEDEA PE UN ESANTION,DIN PACATE RESTRANS,CARE ESTE PERCEPTIA OAMENILOR REFERITOARE LA TIMP.IN URMA INTREBARILOR PUSE SE DESPRIND URMATOARELE CONCLUZII:RASPUNSUL LA PRIMA INTREBARE VINE SA NE LAMUREASCA IN LEGATURA CU PERCEPTIA PE CARE O AU OAMENII DESPRE TIMP.
SE OBSERVA CA EXISTA O PERCEPTIE NORMALA A TIMPULUI LIBER,INSA SPECIFICA VARSTEI FIECARUIA.IN LEGATURA CU MODUL DE PETRECERE A TIMPULUI LIBER ACTIVITATILE SUNT VARIATE,AU O NOTA RECREATIVA SI FORMATIVA.INCERCAND SA AFLU,DACA EXISTA O ANUMITA PLANIFICARE A TIMPULUI LIBER,S-A DESPRINS CONCLUZIA CA EA EXISTA LA UNII OAMENI,SI AICI,PUTEM VORBI,DE SPIRITUL ORGANIZATORIC,DAR SI DE SPONTANEITATEA SI INSPIRATIA DE MOMENT,LA CEI LA CARE ACEASTA PLANIFICARE,NU EXISTA,PUTANDU-SE ADUCE IN DISCUTIE LATURA CREATIVA AICI.CRITERIILE DUPA CARE CEI DIN PRIMA CATEGORIE REALIZEAZA PLANIFICAREA,SUNT UNELE FIRESTI,ELE EXPRIMAND LATURA COTIDIANA,IN LUPTA CU TIMPUL.A CINCEA INTREBARE VINE SA NE OFERE INFORMATII IN LEGATURA CU MODUL DE INTEGRARE IN TIMP A ACTIVITATILOR CU ROL RECREATIV,SI ANUME:OAMENII CHESTIONATI ISI PETREC INTR-ADEVAR TIMPUL LIBER CU ACTIVITATI RECREATIVE.A SASEA INTREBARE SE REFERA LA FAPTUL CA ,DIN PACATE,CONFORM SONDAJELOR,OAMENII NU AU PREA MULT TIMP LIBER LA DISPOZITIE SI DIN ACEASTA PRICINA TIMPUL LIBER SE LASA ASTEPTAT CU SUFLETUL LA GURA,CUM SE SPUNE.SI INTR-ADEVAR,OAMENII MEI CHESTIONATI,ASTEAPTA TIMPUL LIBER ,ASTFEL CUM AM MENTIONAT MAI SUS.AM ALES INTREBAREA A SAPTEA IN ASA MANIERA INCAT SA AFLU DACA INTRADEVAR,OAMENII AU TIMPUL LIBER NECESAR LA DISPOZITIE PENTRU A PUTEA SA ISI REFACA FORTELE ATAT FIZICE CAT SI PSIHICE.DIN PACATE,CEI CHESTIONATI,NU DISPUN DE ACEST TIMP,LUCRU INGRIJORATOR DEOARECE,ORGANISMUL UMAN TREBUIE REFACUT PENTRU A PUTEA FACE FATA SOLICITARILOR.CORINUTA.

INADAPTARE SCOLARA PE FONDUL DEPRESIEI.STUDIU DE CAZ.

NUME SI PRENUME:C.A.DATE MEDICALE SEMNIFICATIVE:ELEVA ARE DIAGNOSTICUL DE DEPRESIE ATIPICA.DATE MEDICALE SEMNIFICATIVE:TEMPERAMENTAL ELE VA PREZINTA UN TIP INTROVERTIT,CU MOMENTE MELANCOLICE,ORIENTARE SPRE TRECUT,NIVELUL AFECTIV ESTE NEECHILIBRAT,SLABA EMPATIE,IRITABILITATE,PESIMISTA,VISATOARE,ATITUDINAL PREDOMININD RESPINGERILE DIN CADRUL GRUPULUI INSTITUTIONAL.VIZIUNEA SA ASUPRA VIETII ESTE SUMBRA,ELEVA INCERCAND DE MAI MULTE ORI GANDURI SI FAPTE SINUCIGASE,ARE O STIMA DE SINE SCAZUTA,ARATA OSTILITATE,INSA INDIRECT MANIFESTATA LA NIVELUL GRUPULUI FAMILIAL,IN RELATIILE CU MAMA.LA SCOALA,ARE O ATITUDINE OPONENTA,REFUZAND MEREU COOPERAREA,PRIMESTE INFORMATII DE LA ELEVII DE LA SCOALA,INSA REFUZA COOPERAREA.ELEVA ESTE LIPSITA DE IMLICARE ,ATAT LA NIVEL FIZIC,CAT SI INTELECTUAL.IMAGINEA AFISATA ESTE DE INCHIDERE IN SINE,PRIVIRE IN GOL,FARA REACTIE.MODUL DE MANIFESTARE AL SUBIECTULUI IN VIATA COTIDIANA:ELEVA LOCUIESTE SINGURA,DATORITA BOLII,REFUZAND SOCIALIZAREA,PREFERAND SINGURATATEA PENTRU CA SI-A CREAT PROPRIUL SAU UNIVERS,SUPUNANDU-SI PARINTII LA EFORTURI MARI,DIN PUNCT DE VEDERE FINANCIAR,ACESTIA FIIND NEVOITI SA II INCHIRIEZE CEVA,O GARSONIERA IN ORAS,EI NEAVAND NICI POSIBILITATI MATERIALE GROZAVE.NEVOI ALE SUBIECTULUI:NEVOIA DE AUTOCUNOASTERE,NEVOIA CRESTERII STIMEI DE SINE,COMUNICARE LA TOATE NIVELELE,NEVOIA DE A AVEA O SCARA LARGA DE SENTIMENTE,NEVOIA DE SOCIALIZARE,NEVOIA DE A SE SIMTI APRECIATA SI IUBITA.NEVOIA DE SIGURANTA.MODALITATI DE A RASPUNDE ACESTOR NEVOI:ACTIVITATILE DESFASURATE DE CONSILIERE,S-AU AXAT PE ATENUAREA IN PRINCIPAL A STARILOR DEPRESIVE.
OBIECTIVELE CONSILIERII INDIVIDUALE:IN PRIMELE DOUA SEDINTE DE CONSILIERE S-A PUS ACCENTUL PE DEZVOLTAREA CAPACITATII DE AUTOCUNOASTERE,PRIN EXERCITII DE AUTOCUNOASTERE,CU SCOPUL INTELEGERII BOLII,A CAUZELOR CARE AU DECLANSAT-O.IN A TREIA SEDINTA S-A URMARIT DEZVOLTAREA CAPACITATII DE COMUNICARE,CU SCOPUL MAI BUNEI INTEGRARI SI COOPERARI IN GRUP.A PATRA SEDINTA S-A DERULAT CU SCOPUL CUNOASTERII BOLII SALE AVAND CA OBIECTIV PRINCIPAL DEPASIREA LOR.AM DESCOPERIT IMPREUNA MODALITATI DE A DEPASI ACESTE CAUZE,PRIN CONSTIENTIZAREA FAPTULUI CA NICI UN OM NU ESTE PERFECT,CA DEPRESIA ESTE O BOALA CARE I SE POATE INTAMPLA ORICUI.TOT IN CADRUL ACESTEI SEDINTE S-A ASIGURAT FORMAREA UNEI IGIENE MENTALE,AVAND CA SCOP CREEAREA UNEI ATITUDINI POZITIVE DESPRE LUME SI VIATA.IN CEA DE-A PATRA SEDINTA,AM REUSIT SA II INSTALEZ ELEVEI SENTIMENTUL DE SIGURANTA PRIN CONSTIENTIZAREA FAPTULUI CA EXISTA CU SIGURANTA OAMENI CARE O IUBESC,O APRECIAZA,INSA EXISTA O PROBLEMA MAJORA :II PRIMESTE SAU NU IN SUFLETUL SAU.IN CONCLUZIE,SITUATIA PROBLEMATICA DE LA INCEPUTUL PROCESULUI DE CONSILIERE S-A AMELIORAT.DUPA ACESTE SEDINTE RELEVANTE FIIND IN ACEST SENS,SCHIMBAREA IN BINE A OPTICII DE A VEDEA LUCRURILE SI DE AICI DE A-SI FORMA PARERILE,CAT SI ENERGIA POZITIVA DE CARE DA DOVADA IN ACTIUNI.CORINUTA

Thursday, April 5, 2012

disciplina pozitiva

argument:copilul este ca un ogor,culegi ceea ce ai semanat.In cadrul acestei observatii psihologice mi-am propus sa analizez diferite contexte situationale,contexte care ma vor ajuta foarte mult in conturarea concluziilor pe care de fapt,doresc sa le prezint.Pentu a fi posibila aceasta analiza am beneficiat de asa zisa tratare diferiantializata de care au beneficiat doi copii si anume:unul care a beneficiat de disciplina pozitiva din partea parintilor si altul care nu s-a bucurat de acest lucru.In continuare,voi incerca sa prezint pe scurt contextele situationale:CONTEXTUL NR.1.NE AFLAM CU CEI DOI COPII IN PRAGUL SUSTINERII ADMITERII LA FACULTATE.AMANDOI COPIII INVATA TEMEINIC,DAR UNUL ESTE INCURAT SI APRECIAT PENTRU EFORTUL SAU,IAR CELALALT ESTE DESCURAJAT,SPUNANDUI-SE CA NU VA REUSI,CA DEGEABA INVATA ACUM CAT PENTRU O VIATA INTREAGA ,CA EFORTUL SAU ESTE UNUL APROAPE ZADARNIC.CEL CARE BENEFICIAZA DE TRATAREA POZITIVA DE MAI SUS AJUNGE SA ISI FORMEZE O IMAGINE POZITIVA DESPRE SINE,CONFORM CARUIA EL SE SIMTE STIMULAT SI MULTUMIT DE CEEA CE FACE.
CEL DE AL DOILEA ISI CREEAZA O IMAGINE NEGATIVA DESPRE SINE,LUCRU CARE IL DEMOTIVEAZA APROAPE TOTAL,AJUNGAND SA ISI PIARDA INCREDEREA IN EL SI IN REUSITA,SA NU MAI AIBA RANDAMENT,LUCRU REZULTAT DIN TRATAREA DE CATRE PARINTI CONTRARA DISCIPLINEI POZITIVE.CONTEXTUL NR2: NE AFLAM CU CEI DOI COPII IN SCOALA,IN SITUATIA IN CARE EI AU ASISTAT LA UN CONFLICT.EI AU SARCINA DE A ANALIZA ACEL CONFLICT SI DE A PREZENTA MODALITATI DE APLANARE A LUI.PRIMUL COPIL AL OBSERVATIEI NOASTRE,INCEARCA SA INTERVINA IN PREZENTAREA MODALITATILOR DE APLANARE,VAZANDU-SE CA O PARTE NEUTRA,DAR CARE DATORITA DISCIPLINEI POZITIVE DE CARE A BENEFICIAT,ARE O PARERE BUNA DESPRE SINE,SI SE SI VEDE REZOLVAND CONFLICTUL.CEL DE AL DOILEA COPIL,CARE NU A BENEFICIAT DE DISCIPLINA POZITIVA,NU POATE PREZENTA MODALITATI DE APLANARE A CONFLICTULUI,DEOARECE SI-A CREAT O IMAGINE NEGATIVA DESPRE SINE,PRIN CARE EL ,PUS IN SITUATIE DE CONFLICT SE VEDE CA O PARTE VINOVATA,DECI PIERDE BATALIA IN LUPTA CU ADVERSARUL.CONTEXTUL NUMARUL 3:NE AFLAM CU CEI DOI COPII IN FATA URMATOAREI SITUATII PROBLEMATICE :CEI DOI AU SUSTINUT O LUCRARE DE CONTROL,DAR AMANDOI OBTIN NOTE MICI:PRIMUL COPIL,BENEFICIARUL DE DISCIPLINA POZITIVA ,AVAND O IMAGINE BUNA DESPRE SINE ,ARE DE OBIECTAT IN LEGATURA CU NOTA,CU TIPUL DE LUCRARE,FOLOSIT DE PROFESOR,IAR CEL DE AL DOILEA COPIL ,AVAND IMAGINE NEGATIVA DE SINE,NU ARE DE OBIECTAT NIMIC,CONSIDERA CA DESI SUBIECTELE AU FOST PESTE NIVELUL ASTEPTARILOR DE GRELE,ACEASTA NOTA REFLECTA CAPACITATEA LUI.CONTEXTUL NR 4.NE AFLAM CU CEI DOI COPII IN FATA URMATOAREI SITUATII PROBLEMATICE:IN CLASA LOR A APARUT UN ELEV NOU,CARE NU ESTE LA FEL DE BUN LA INVATATURA CA EI.PRIMUL COPIL SE IMPLICA ACTIV IN A-L AJUTA ,CONSIDERAND CA POATE,DATORITA IMAGINII POZITIVE CREATE,CEL DE AL DOILEA NU SE IMPLICA CONSIDERAND CA DACA VA GRESI CEVA COLEGUL NOU,ESTE NUMAI VINA LUI CA A GRESIT.CONCLUZIE:OBSERVAM CA DISCIPLINA POZITIVA ESTE CEA CARE ISI ADUCE UN RAPORT CONSIDERABIL IN CEEA CE PRIVESTE FORMAREA IMAGINII DE SINE LA COPIL,A CAPACITATII NOASTRE DE EVALUARE,DISCIPLINA POZITIVA NE STIMULEAZA,NE MOTIVEAZA.IN CATEVA CUVINTE,DISCIPLINA POZITIVA ESTE PENTRU COPILUL CARE A BENEFICIAT DE EA CA O MAMA ADEVARATA,IAR PENTRU COPILUL CARE NU A BENEFICIAT DE EA CA O MAMA VITREGA.CORINUTA.